浦江重度自閉癥咨詢(xún)訓練

自閉癥（孤獨癥）譜系障礙兒童入學(xué)需要具備哪些能力：7、生活自理能力課間去洗手間，準備本節課的書(shū)本，自己收拾書(shū)本文具，重要的是，不要忘記帶書(shū)包。8、集體環(huán)境警醒度和參與度很多孩子在一個(gè)嘈雜和復雜的環(huán)境會(huì )感官過(guò)載，因此集體環(huán)境的警醒度明顯下降，從而注意力和參與度也明顯不足。比如跟隨朗讀、跟隨翻書(shū)、跟隨課堂練習、做操排隊等等。至少要達到正常孩子70%的警醒度，才能基本參與課堂指令，否則即使在有陪讀的情況下，也可能需要多次提醒。在進(jìn)行康復訓練的過(guò)程中，不能因為自閉癥兒童的哭鬧就讓其在自己的世界里久待。浦江重度自閉癥咨詢(xún)訓練

自閉癥譜系兒童入學(xué)需要具備哪些能力：4、學(xué)校規則理解與服從分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。需要通過(guò)各種方式，讓孩子提前理解學(xué)校生活的各種結構化規則和行為準則，孩子具備一定理解力的，建議家長(cháng)提前操練。理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進(jìn)行。5、語(yǔ)言溝通能力具備日常溝通能力，能表達自己的需求，也能回應老師和同學(xué)的指令。重要的是，說(shuō)話(huà)要能讓老師和同學(xué)聽(tīng)得清楚。6、學(xué)業(yè)能力即使在課堂上的聽(tīng)課效率不高，回家也能通過(guò)一對一的教學(xué)學(xué)習，基本跟隨課堂進(jìn)度。學(xué)能訓練可以采用正常孩子的教材，從聽(tīng)默、抄寫(xiě)、思維、視覺(jué)廣度等多方面訓練，尤其是抄寫(xiě)能力，直接決定孩子做作業(yè)的速度，寫(xiě)作業(yè)太慢課后時(shí)間可能都花在上面，其他什么也做不了嬰兒自閉癥咨詢(xún)量表自閉癥兒童的訓練需要關(guān)注他們的學(xué)習和職業(yè)發(fā)展，以幫助他們實(shí)現自我價(jià)值。

老師、學(xué)生家長(cháng)對于孤獨癥的認識不夠或者不愿意接受一個(gè)自閉癥的孩子，進(jìn)入幼兒園對于孩子來(lái)說(shuō)不是一個(gè)好的選擇，甚至對他的能力提升有礙，對身心健康也無(wú)益。如果家長(cháng)想嘗試著(zhù)送孩子去正常幼兒園上學(xué)的話(huà)，以下給家長(cháng)幾點(diǎn)建議1、家長(cháng)陪讀因為在幼兒園里很多老師是沒(méi)有如何教育與管理自閉癥兒童的經(jīng)驗的，所以家長(cháng)在前期選擇陪讀可以更快地幫助孩子融入校園生活2、找影子老師影子老師作用：1.幫助孩子遵守課堂規則和課堂紀律、完成學(xué)業(yè)任務(wù)、提高學(xué)習效率以及控制自己的行為；2.利用集體課和課間休息時(shí)間，引導社交互動(dòng)，生活自理，如：讓孩子能夠上廁所、養成課間去上廁所洗手的好習慣；3.引導孩子對人有禮貌，成為孩子和同學(xué)老師之間的溝通橋梁，幫助孩子和他們進(jìn)行互動(dòng)，加深彼此的理解和溝通，營(yíng)造一個(gè)包容的環(huán)境。3、半天機構半天學(xué)校，進(jìn)行融合教育。不能為了去幼兒園而去幼兒園，我們更希望孩子是在能力達到的情況下進(jìn)入幼兒園進(jìn)行融合，干預訓練的終目的是希望孩子可以融入社會(huì )。

不給孩子成長(cháng)扯后腿孩子成長(cháng)有多快，要看父母的培養是否用心。孩子的問(wèn)題行為大多不是孩子自己造成的，而是源于其能力不足，以及父母錯誤的引導。父母理智、明智、主動(dòng)、踐行，孩子才會(huì )改正錯誤，提升能力的不足。所以，對于孩子的成長(cháng)，當務(wù)之急不是教育孩子，而是教育父母，沒(méi)有父母的改變就沒(méi)有孩子的改變。因此，當家長(cháng)看到孩子的能力怎么也提升不上來(lái)的時(shí)候，要不斷自省，是否自己足夠有耐心，足夠掌握專(zhuān)業(yè)的家庭康復教育方法，只有這樣才能徹底改變自己，改變孩子。自閉癥兒童的訓練需要長(cháng)期的耐心和堅持，不能期望立竿見(jiàn)影的效果。

為了幫助自閉癥學(xué)生適應學(xué)校的環(huán)境，學(xué)校可以采取一些有效的策略。例如，學(xué)校可以建立一個(gè)逐步適應計劃，使學(xué)生在逐漸增加的情境中逐漸適應學(xué)校環(huán)境。在課堂上，教師可以采用視覺(jué)輔助工具，例如圖片或者圖表，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內容。此外，教師也應該積極鼓勵學(xué)生的參與，例如通過(guò)課堂合作、角色扮演和游戲等方式來(lái)提高學(xué)生的互動(dòng)交流能力。入學(xué)后，學(xué)校還應該監測每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展情況，并與家長(cháng)溝通。如果學(xué)生遇到了困難或者需要額外的支持，學(xué)校和家長(cháng)應該及時(shí)協(xié)調和解決。此外，社區和其他教育資源也可以為學(xué)生和家庭提供支持和幫助。雖然自閉癥兒童入學(xué)可能面臨一些困難，但是他們有權利獲得平等的教育機會(huì )。學(xué)校應該采取一系列策略來(lái)幫助這些學(xué)生實(shí)現其比較大潛能，并很大程度地參與到正常的學(xué)校生活中。建議：自閉癥兒童在入學(xué)前在機構里接受過(guò)，課堂常規、團體競爭合作、考試回答問(wèn)題等能力的訓練。自閉癥患者的訓練和支持需要關(guān)注他們的整體發(fā)展和幸福。義烏早期自閉癥咨詢(xún)評估

兒童自閉癥咨詢(xún)都包含哪些方面？浦江重度自閉癥咨詢(xún)訓練

自閉癥兒童認知游戲——物品配對教具準備：若干成對物品(動(dòng)物類(lèi)、水果類(lèi)、服裝類(lèi)等)。訓練目標：認識基本物品適應對象：2歲以上兒童均可。兒童數量在2-4人為宜。操作方法：老師發(fā)給每個(gè)小朋友2--4個(gè)物品圖片，并將圖片貼到墻上。老師將與之前一樣的圖片發(fā)給小朋友，每人2-4個(gè)小朋友觀(guān)察手及墻上的圖片，將一樣的貼在一起，相同/相似物品配對社交游戲項目——走跑停教具準備：小鼓或音樂(lè )，較大場(chǎng)地，指定范圍。訓練目標：指令執行的快速反應：?jiǎn)?dòng)行為與停止行為。適應對象：2歲以上兒童均可。兒童數量在2-4人為宜。浦江重度自閉癥咨詢(xún)訓練

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