深圳注意力缺陷和自閉癥如何進(jìn)行干預

自閉癥患者的主要障礙是什么？自閉癥患者通常有嚴重的社交障礙。他們的語(yǔ)言單調、平淡，很少抑揚頓挫，充斥著(zhù)各種重復和人稱(chēng)代詞錯誤，也沒(méi)有表情的配合；他們的行為單一而執著(zhù)，表現為重復的身體運動(dòng)和物體運動(dòng)，或許只鐘情于轉圈；他們興趣特殊，喜歡廣告和天氣預報；他們環(huán)境強迫，周?chē)h(huán)境發(fā)生一丁點(diǎn)變化就焦躁不安。他們中的90%有感覺(jué)統合失調的表現，他們能看到也能聽(tīng)到，但是不能將看到和聽(tīng)到的內容結合起來(lái)理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，對于不熟悉的場(chǎng)景，他們看到的是默片效果，而且中間夾雜著(zhù)噪音。有學(xué)者表示，這也許就是自閉癥兒童無(wú)法融入這個(gè)世界的原因。大多數自閉癥兒童生活無(wú)法自理，因此導致父母之中有一人不得不放棄工作，全職陪護，進(jìn)而終生陪護。這又導致了家庭經(jīng)濟的惡性循環(huán)，中國46.5%的自閉癥家庭用于孩子康復的費用超過(guò)總收入的50%；近三成家庭無(wú)力支付康復費用，靠負債給孩子做訓練。除了經(jīng)濟負擔，家屬們還承受著(zhù)巨大的心理壓力，有調查顯示自閉癥家屬的抑郁水平普遍偏高，長(cháng)期焦慮、壓抑。自閉癥是什么原因導致的。深圳注意力缺陷和自閉癥如何進(jìn)行干預

自閉癥兒童家庭訓練---社會(huì )交往訓練社會(huì )交往障礙，是自閉癥兒童特別之一，因此家庭訓練和教育必須重視這一環(huán)節。首先要教育患兒，遇見(jiàn)親人或朋友要有叫人、打招呼這些禮貌行為，家長(cháng)遇見(jiàn)小孩也要叫小孩的名字，說(shuō)“乖乖”。早晨見(jiàn)面，除稱(chēng)呼人外，還要說(shuō)“早晨”。凡離別時(shí)要說(shuō)“拜拜”、“再見(jiàn)”。自閉癥兒童不合群、不與人交往，所以在家里要培養他和其他人玩耍，母親可以用雙手與患兒互相交叉拍打，經(jīng)常和自閉癥患兒玩“握握手好朋友”，或雙人推球，對孩子學(xué)習交朋友有好處。每逢出街，家人必須用手拖著(zhù)手，即安全又親熱，有身體接觸，對交朋友有利。每周帶小孩到游樂(lè )園，騎翹翹板（雙人）、碰碰車(chē)、騎旋轉木馬。華南地區輕度自閉癥怎么評估自閉癥和孤獨癥的區別。

仇子龍認為，找到致病基因對日后的有用。“如果能確定基因影響大腦的具體區域，就可以對大腦進(jìn)行干預，還有可能會(huì )出現一些促進(jìn)神經(jīng)發(fā)育的藥物。”他還設想，如果提前知道是什么突變導致的孤獨癥，對于家里已經(jīng)有一個(gè)孤獨癥孩子的父母來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)試管嬰兒技術(shù)選擇一個(gè)沒(méi)有突變的胚胎，再也不用提心吊膽第二個(gè)寶寶會(huì )不會(huì )重蹈覆轍。目前，如果有一個(gè)孤獨癥的孩子的家長(cháng)想生二胎，需要到醫院做遺傳學(xué)檢測，看看是不是攜帶了與孤獨癥發(fā)生風(fēng)險高度相關(guān)的變異，變異來(lái)自父親還是母親，或者是新發(fā)的。如果攜帶了變異的話(huà)，遺傳檢測可以在一定程度上給他提供指導意義，但不能作為診斷；如果沒(méi)有，再生一個(gè)是孤獨癥孩子的概率不會(huì )很大。“新的研究報道，個(gè)孩子是孤獨癥，第二個(gè)孩子還是孤獨癥的概率是5%到百分之二三十。”徐秀說(shuō)。但疾病就是這樣，百分之幾是群體中的概率，對某個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，它要么是0要么是1。如果試管嬰兒技術(shù)能夠篩選出一個(gè)健康的胚胎，會(huì )給無(wú)數家庭帶來(lái)希望。“對此我很樂(lè )觀(guān)，或許不久就能實(shí)現。”仇子龍說(shuō)。

自閉癥人士非常擅長(cháng)理解單一事件或概念，但整合多重概念對他們來(lái)說(shuō)更有挑戰，尤其是相互聯(lián)系但看似矛盾的思想，俗稱(chēng)“認死理”。例如，一位自閉癥青年，經(jīng)常在秋天和初春到訪(fǎng)某個(gè)山茱萸花景區宿營(yíng)，每次都遺憾錯過(guò)了花期。一來(lái)二去，他和營(yíng)地負責人成了朋友，在對方建議下，他在第二年4月份再次到訪(fǎng)，終于趕上山茱萸花開(kāi)滿(mǎn)園區，負責人還專(zhuān)門(mén)采摘了一鮮花放在他的餐盤(pán)旁，好讓他早飯時(shí)欣賞。可這個(gè)自閉癥青年看到后，非但沒(méi)有表示感謝，還認真教育了對方一頓，詳細解釋了保護環(huán)境的重要性。負責人辯解說(shuō)，自己是做了一件好事，送花是為了表示對他的情誼和關(guān)懷。?但自閉癥青年堅持認為，如果她是一位好人就不該破壞環(huán)境，教訓她也是為她好。這位自閉癥青年不明白的是，保護環(huán)境是做好事，摘花有時(shí)也是在做好事，這兩個(gè)看似矛盾的概念是可以同時(shí)存在的。孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)不愛(ài)交流是自閉癥嗎？

瑞士學(xué)專(zhuān)家保羅·尤金·布魯勒（Paul Eugen Bleuler）于1910年創(chuàng )造了“Autism”一詞以來(lái)，自閉癥的研究歷史已逾百年。而新版本的《精神疾病診斷手冊》（DSM-5，2013年發(fā)布）將自閉癥定義為自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder, 簡(jiǎn)稱(chēng)ASD）。所謂譜系障礙，是指將自閉癥的相關(guān)行為表現看成是一個(gè)譜系，程度由低到高，從“典型自閉癥”到逐漸接近普通人群，只是程度的區別。引入譜系概念之后，對于自閉癥的患病程度有了更確切的說(shuō)法即“在譜系內的缺損程度有多深”。而DSM-5給出的病癥具體表現可大致歸納為兩點(diǎn)：1.在多種環(huán)境中持續性地顯示出社會(huì )溝通和社會(huì )交往的缺陷；2. 局限的、重復的行為、興趣或活動(dòng)。兩條缺一不可，只占條的是社會(huì )交往障礙（social communication disorder）。另外，自閉癥通常還伴有感統失調，語(yǔ)言障礙等問(wèn)題，但并不作為診斷標準。高功能自閉癥和阿斯伯格綜合癥的說(shuō)法也不再屬于標準體系范疇。自閉癥兒童的康復治好效果。珠海兒童自閉癥怎么訓練

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自閉癥兒童的日常康復--生活訓練法?生活訓練法即在生活中訓練兒童的注意力，此法是家庭康復的主要方法。1、目光對視訓練通過(guò)叫孩子名字、與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談、家庭游戲和運動(dòng)中進(jìn)行目光對視訓練。首先訓練初期，家長(cháng)需和孩子平視，利用強化物吸引孩子注意力。等孩子目光對視能力增強后，家長(cháng)可站于離孩子較遠處的不同位置，與孩子交談、游戲和運動(dòng)中需用言語(yǔ)提示孩子進(jìn)行目光對視。其次，觸發(fā)共同注意訓練。觸發(fā)刺激應由強到弱，與孩子距離由近到遠，支持力度由大到小以逐漸提升其共同注意能力。2、視覺(jué)追蹤訓練即視線(xiàn)根據一定的目標物移動(dòng)：可通過(guò)目標物的種類(lèi)、數量、運動(dòng)速度、運動(dòng)幅度、附加其他任務(wù)（如追蹤過(guò)程中回答問(wèn)題）來(lái)調控訓練難度，豐富訓練形式，達到注意力提升的訓練。深圳注意力缺陷和自閉癥如何進(jìn)行干預

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