嘉興社交語(yǔ)言表達

11月的寶寶――能呀呀學(xué)語(yǔ)了！表現：11個(gè)月的寶寶在獨自坐著(zhù)玩耍時(shí)，一個(gè)人能發(fā)出許多語(yǔ)音，會(huì )用手指物來(lái)表達想要的東西，用搖頭來(lái)表示反對，能大致聽(tīng)懂成人的語(yǔ)言。特別對一些擬聲詞很感興趣，聽(tīng)到了會(huì )大笑，會(huì )模仿。寶寶這時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入了對語(yǔ)言的理解階段，只是還不能說(shuō)出詞語(yǔ)。做法：1、說(shuō)話(huà)的時(shí)候要吐字清晰，口型夸張，多用寶寶喜歡的擬聲詞和疊詞。2、父母要努力提高自身素質(zhì)，建立良好的教養方式時(shí)間：1-2歲的寶寶――語(yǔ)言發(fā)展高峰期表現：說(shuō)單字句，能用手勢、表情輔助語(yǔ)言來(lái)表達需要會(huì )學(xué)小羊“咩咩”叫，還喜歡問(wèn)：“這叫什么?那是什么？事例1：1歲8個(gè)月的小亮，他總是不斷的模仿成人在生活中的常用口語(yǔ)，并不斷地重復練習這些口語(yǔ)。還會(huì )不停的提問(wèn)題，無(wú)限制的問(wèn)為什么？語(yǔ)言理解障礙：指在語(yǔ)言的理解方面有特別的困難。嘉興社交語(yǔ)言表達

語(yǔ)言發(fā)音不清如果三周歲前還不清楚，就需要借助于外力及早進(jìn)行干預。否則將會(huì )影響孩子的群體社交能力。入園后，當別的小朋友聽(tīng)不懂其講什么就不愿意與其一起玩。如若到了六周歲則會(huì )影響拼音的學(xué)習。語(yǔ)言影響是智力水平的一大因素。若有發(fā)音不良，講話(huà)不清的現象，應屬大腦感覺(jué)動(dòng)作能力發(fā)展不夠成熟，以致無(wú)法適當操作發(fā)音的緣故，可以帶孩子到戶(hù)外多做運動(dòng)，抑或進(jìn)行感覺(jué)統合訓練，幫助孩子發(fā)展其大腦感覺(jué)動(dòng)作能力。使得語(yǔ)言的發(fā)音功能得到提高。臺州怎么練語(yǔ)言理解電子產(chǎn)品的過(guò)多攝入影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

孤獨癥兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)：1模仿語(yǔ)言2你我他不分3語(yǔ)調語(yǔ)音語(yǔ)速有異常4自我為中心5自言自語(yǔ)。孤獨癥兒童的訓練原則：1融合性原則2循序漸進(jìn)原則3趣味性原則4重復性原則5集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結合的原則。語(yǔ)言的訓練內容：語(yǔ)言前期訓練、發(fā)音訓練、語(yǔ)言訓練。語(yǔ)言前期的訓練內容包括以下幾點(diǎn)：1注視物與人的訓練，多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力。2聽(tīng)簡(jiǎn)單指令：簡(jiǎn)單的一部指令開(kāi)始訓練。3動(dòng)作模仿：模仿是學(xué)習的基礎。4培養交流愿望：從提要求開(kāi)始。5手勢記號的掌握：如拜拜等.6理解物品名稱(chēng)：命名7生活訓練：提升自理能力。

不能建立正常的伙伴關(guān)系1.只感興趣于玩具的某一特性孤獨癥孩子典型一個(gè)缺陷是他們不能正常發(fā)展友誼，在游戲中很少出現自發(fā)的象征性游戲，他們大多數不能理解玩具的功能而只感興趣于玩具的某一特性。例如，喜歡一些玩具的聲音、顏色，甚至氣味等。例如，當我把玩一套廚房玩具給一個(gè)3歲孤獨癥孩子，他就瞇著(zhù)眼睛，拿著(zhù)勺子靠近自己臉部斜著(zhù)眼睛看，而不會(huì )去玩過(guò)家家燒飯的游戲。2.無(wú)法理解并遵守游戲規則孤獨癥孩子也很難懂得與小伙伴玩耍時(shí)要遵守一些游戲規則，比如，玩躲貓貓，沒(méi)等別人找他，他便自己出來(lái)了。孤獨癥孩子對合作游戲缺乏興趣，常常拒絕參加集體活動(dòng)。有時(shí)他們也會(huì )在一些小朋友附近玩耍，但卻不能主動(dòng)加入對方中去玩，及時(shí)勉強去了也是被動(dòng)充當角色，跟在別人后面跑來(lái)跑去。對自己的兄弟姐妹也不例外，部分的孤獨癥孩子是由于根本不會(huì )玩。3.很少有自己的朋友孤獨癥孩子很少有自己的朋友。正常發(fā)展的兒童到3歲時(shí)一般都會(huì )有些要好的小朋友，他們會(huì )常常去找這些小朋友玩。但如有人問(wèn)孤獨癥孩子跟誰(shuí)要好，他們很少會(huì )列出幾個(gè)朋友的名字。有時(shí)他們則會(huì )列出常常帶他們的人（如阿姨、老師）作為“朋友”。而且這種狀況會(huì )持續到他們成年以后。語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期是0--6歲，錯過(guò)關(guān)鍵期，語(yǔ)言開(kāi)發(fā)難度會(huì )很大。

語(yǔ)言仿說(shuō)過(guò)過(guò)渡怎么到表達？(1)建立孩子的交換意識;(2)建立孩子的等待意識(當孩子有了交換意識之后，逐漸的延長(cháng)孩子的等待時(shí)間);(3)老師所發(fā)的指令必須要去執行，老師可以想辦法去引導孩子，在課堂中能讓孩子無(wú)形的跟著(zhù)老師的思路走;問(wèn)題分析：B.“上課注意力不集中，視覺(jué)注視的持續性差，且有許多的小動(dòng)作”(1)孩子有選擇性的注意力，因為孩子對自己感興趣的東西，有極高的持續專(zhuān)注力;(2)孩子對老師的課題不感興趣，從而導致孩子注意力不集中，出現小動(dòng)作;解決策略：(1)老師在上課的時(shí)候要把握好孩子的興趣點(diǎn)，吸引孩子的注意力;(2)在教學(xué)時(shí)，需要不斷的找尋可以引起孩子學(xué)習的動(dòng)機的新的增強物，從而才能持續維持孩子學(xué)習的動(dòng)機，在這里也就是注意力;(3)老師能根據孩子的情況隨時(shí)調整教學(xué)方案，要懂的隨著(zhù)孩子的變化而隨機應變;(4)建立孩子的有意注意;(5)當孩子的有意注意建立之后，注意力的訓練要作為貫穿始終的內容，時(shí)時(shí)刻刻去要求孩子，從而使孩子形成應用視覺(jué)的主動(dòng)意識。語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，要及時(shí)干預訓練，會(huì )達到同齡的水平。江西輕微語(yǔ)言干預

自言自語(yǔ)、仿說(shuō)是自閉癥兒童的一個(gè)特征。嘉興社交語(yǔ)言表達

幫助自閉癥孩子建立說(shuō)話(huà)動(dòng)機模式對自閉癥孩子表達性語(yǔ)言訓練，必須從表達要求的語(yǔ)言訓練開(kāi)始。因為表達要求的語(yǔ)言可以直接滿(mǎn)足孩子的需要。要求性語(yǔ)言一般包括向他人表達自己的要求、對他人行為的要求、對他人關(guān)注的要求、對具體信息的要求、對驅除不快之物的要求等。根據激發(fā)性操作理論，家長(cháng)和老師可以利用自然的激發(fā)性操作時(shí)機或創(chuàng )設的激發(fā)性操作時(shí)機，幫助自閉癥孩子建立說(shuō)話(huà)動(dòng)機模式：即使用語(yǔ)言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋”——自己的“要求得到滿(mǎn)足”。從而提高他們學(xué)習語(yǔ)言的動(dòng)力，激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的愿望。當然要讓孩子在使用語(yǔ)言與滿(mǎn)足需求之間建立穩定的聯(lián)系需要一個(gè)相當長(cháng)的積累過(guò)程。但是我們知道只有當他們把這種聯(lián)系建立之后，才能產(chǎn)生模仿說(shuō)話(huà)的愿望和主動(dòng)說(shuō)話(huà)的愿望。嘉興社交語(yǔ)言表達

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